- поза и движения спокойные , не напряженные .
Главное в образе бизнесмена — быть естественным, излучать доброту и надежность .
В состав изображения входят внешние, процедурные и внутренние компоненты .
К внешней составляющей относятся мимика, жесты, сила тембра и голоса, костюм, манеры, походка .
Профессиональная деятельность раскрывается через формы общения , профессионализм , пластичность , выразительность и т . д .
Внутренняя составляющая — это внутренний мир человека, представление о его духовном и интеллектуальном развитии, интересах, ценностях, его личности в целом .
Однако современный образ учителя определяется не только набором качеств его идеальной модели в сознании ученика, но и новыми характеристиками образа учителя, сложившимися в современной России .
2. Современный образ педагога
Для педагога очень важен эффективный взаимовыгодный контакт с окружающим миром , поэтому определяющей частью его имиджа являются :
- высокая самооценка , уверенность в себе ;
- вера в свою доброжелательность и вера в доброго человека ;
- социальная и личная ответственность (« я – причина всего положительного и отрицательного в моей жизни »);
- желание меняться и умение рисковать при здоровом чувстве самосохранения .
В современном российском обществе, утратившем многие былые ориентиры, профессия учителя потеряла некоторые высоты, и необходимость ее реабилитации не вызывает сомнений . Конечно , требуется государственная поддержка педагога .
Отношение к имиджу у самих педагогов разное . Отрицательно относятся к нему те представители старшего поколения учителей , которые его понимают как « маску ». Они убеждены в приоритете внутреннего содержания над внешним и считают , что главное « быть , а не казаться ». Любой разговор об образе учителя воспринимается им осторожно, как призыв не быть искренним .
Процесс построения имиджа зависит как от самого учителя, так и от индивидуальных особенностей ученика, его пола, возраста, а также опыта, знаний, национальности и других факторов .
Есть и обратная сторона: учитель, который занимается созданием собственного имиджа, не только лучше выглядит, но и чувствует себя лучше, увереннее и, как следствие, более успешно работает .
Имидж психолога в образовании . : » Проблема стереотипов, ...
... деятельности психолога, как его имидж. Имиджелогия – это практическая комплексная дисциплина, использующая результаты ряда наук (социальной психологии, культурологии, социологии и др.) с целью создания и преобразования имиджа в профессиональную деятельность. ...
И, конечно же, их ценят не только за одежду, но и за поведение, умение общаться, преподавать урок и проводить другие мероприятия .
В понятие «имидж» также входят умение общаться, искусство речи и умение представиться, заинтересовать, привлечь внимание слушателей . Сейчас , в педагогических университетах учат и культуре общения , культуре этики , но можно добиться всего этого с помощью простых приемов :
- улыбайтесь ( но помните : фальшивую улыбку за искреннюю может выдать только очень хороший актер , потому улыбка должна идти от души ).
Улыбка словно « открывает » человека , делает доброжелательнее ;
- старайтесь смотреть на разные ситуации с юмором и умейте посмеяться над собой ;
- ознакомьтесь с правилами этикета и следуйте им ;
- поработайте над самооценкой ;
— С самого порога класса начинается тонкое взаимодействие педагога с учениками , результат которого зависит от отношения учителя к миру , окружающим людям , что воспитать « крылатого » может только « крылатый » педагог и родитель , воспитать счастливого может только счастливый , а современного — только современный человек .
Без интереса к личности учителя нет интереса к предмету . Это бесспорно . Интерес к личности учителя — средство активизации интереса к предмету . Образ учителя должен вдохновлять . Независимо от того, насколько профессионально подготовлен педагог, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личные качества, тем самым создавая собственный имидж .
3. Основные составляющие современного образа педагога
Для имиджа педагога в одежде следует придерживаться нескольких правил :
- выбирать качественную одежду ;
- придерживаться определенного фасона , который будет подчеркивать силуэт ( в этом случае , беспроигрышным вариантом является костюм ).
- цвет должен быть спокойным , сдерданным , чтобы не отвлекать внимания учащихся .
- обладать профессиональным вкусом .
Хорошо поставленный голос – залог успеха . У многих начинающих преподавателей голос очень тихий . Дети не слышат, что говорит учитель, и это становится основной причиной шума: они снова начинают спрашивать друг друга и, в конце концов, полностью отвлекаются на нить урока .
Но слишком громкий голос тоже вредит, так как он раздражает и быстро утомляет .
Монотонный голос также раздражает, и дети сосредотачиваются на понимании слов и бодрствовании, а не на сути дела .
Каждый человек любит , когда его называют по имени . Это касается и подростков . Учитель, который через несколько недель работы с классом не сможет вспомнить имя, не вызовет уважения . В школе учитель должен много запоминать, а значит, необходимо тренировать память . Всё начинается с интереса к педагогу и перерастает в интерес к предмету .
4. Модель имиджа учителя
Визуальная привлекательность – это не только наши физические данные , но и значительное количество внешних слагаемых , зависящих непосредственно от нас . Наша привлекательность часто зависит от общего впечатления от ухоженного человека . Ухоженность – это показатель культуры и стиля .
Стиль – это сам человек . Это визитная карточка наших данных, которую подчеркивают одежда, макияж, аксессуары .
«Имидж Учителя XXI века» материал
... учителя. Благодаря образу, стройности, связности речи можно решить ряд важных педагогических задач. Для постановки голоса, ... остроумных шуток или неинтересных интересов. В результате ученикам с учителем неинтересно, быть с ним ... талантливые педагоги, только тогда можно чего-то ожидать ... умение обеспечить внутригрупповое и межгрупповое общение, уладить конфликты в детском сообществе и др. Учитель ...
Вербальное поведение, Невербальное поведение
Обаяние – светиться людям , привлекать их своей улыбкой , своим вниманием , учтивостью . Обаятельный педагог обязательно добьется положительного результата в своей работе, так как он любит себя, своих учеников и уважает их родителей . Обаяние необходимо педагогу постоянно совершенствовать свой имидж .
Манеры и этикет
Основой педагогического этикета в большей степени является соблюдение педагогической морали .
Профессиональная мораль учителя — это конкретизация универсальных принципов морали, которые находят отражение в правилах и нормах поведения применительно к условиям его деятельности .
Манеры – один из аспектов культуры поведения . С французского обозначает : прием , образ действия , способ держать себя , который включает характерные для человека действия :
- Походку ;
- телодвижения ;
- позу при сидении , стоянии ;
- жестикуляцию , мимику .
Набор свойств речи: интонация, сила голоса, использование характерных слов или выражений .
Образ , созданный педагогом , необходимо поддерживать и соответствовать ему . Чтобы образ понравился школьникам, не следует забывать о шарме . Обаяние – наше внутреннее состояние , установка . Обаяние – умение любить людей , светиться им .
Отдельная составляющая внешнего облика учителя несет свою смысловую нагрузку в восприятии учащихся, но в каждой конкретной ситуации урока может быть важной или незначительной . В одном случае для ребенка важна мимика, в другом — жест, в третьем — костюм учителя .
5. Анализ влияния современного образа педагога на практике
учителю важно правильно реализовать функцию самопрезентации в педагогическом общении, особенно в момент, когда формируется первое впечатление о себе . Исследования показывают, что 25% начинающих учителей испытывают наибольшие трудности в ситуациях первого контакта с учениками .
Феномен первого впечатления во многих случаях определяет дальнейшую динамику процесса взаимодействия .
« Первое впечатление ученика об учителе является важнейшей стороной взаимодействия в учебной деятельности », — писал А . А . Бодалев . [1]
Вторая линия связи – во взаимовлиянии компонентов друг на друга , когда в процессе овладения одной « стороной » связи « возбуждается » потребность в другой [5].
Так , от адекватной самооценки и развитой Я концепции , наличия способности к эмпатии и толерантности учителя зависит стиль его деятельности ; вербальный и кинетический элементы имиджа учителя опосредованы в стиле общения и стиле руководства и характеризуют учителя как личность ; средовой и овеществленный элементы дают информацию о ценностях учителя ; габитарный элемент раскрывает многие личностные характеристики педагога , его жизненные установки . Это гарантирует единство всех элементов образа в формировании, когда каждый из них интегрируется, усиливает друг друга, создавая «целостный эффект» восприятия образа учителя как в его глазах, так и в глазах других .
Внутренний компонент образа учителя рассматривается относительно философской категории «содержание», а внешний и процедурный компоненты — с категорией «форма», сторона объекта, которая модифицируется, изменяется в соответствии с изменениями содержания и специфические условия его существования . Форма , обладая относительной самостоятельностью , оказывает обратное активное воздействие на содержание , поэтому изменения во внешнем образе , в стиле деятельности педагога ведут к изменению его личности , к появлению нового отношения к себе , новых знаний ( о себе , в частности ), новых умений , ценностей , установок или ведут к переменам в их приоритетах .
Стиль менеджмента и имидж (образ) менеджера
... Совершенно необходим разумный и адекватный имидж, подтвержденный многолетней практикой. Современные условия развития бизнеса, глобализации, компьютеризации требуют, чтобы руководители организаций умели правильно позиционировать ... которую, принимают необходимые решения по изменению состояния контролируемого объекта. Таким образом, можно сделать вывод, что организация работы менеджера тесно связана с ...
Взаимовлияние внутреннего , внешнего и процессуального компонентов имиджа педагога рассматривается как типичный случай взаимоотношения диалектических противоположностей , характеризующихся как единством содержания и формы , так и противоречиями , и конфликтами между ними , что характеризует определенный уровень сформированности имиджа педагога .
На основе анализа и обобщения психолого-педагогических и имиджевых источников выделено три уровня формирования имиджа учителя: положительный, закономерный и отрицательный, характеризующийся изменением качественных показателей элементов структуры .
Выявление уровней сформированности имиджа педагога основано на следующих положениях :
1) понятие « уровень » выражает диалектический характер развития любого качества , в том числе и исследуемого нами имиджа ;
2) процесс формирования имиджа – это последовательная субординация его уровней , переход от уровня к уровню ;
3) возникновение новой ступени формирования имиджа предопределяется изменениями , происходящими на предыдущей ступени .
Следовательно, в процессе формирования образа воздействие на один элемент подразумевает воздействие на весь образ, что характеризует развитие образовательной системы учителя .
Чтобы исследовать развитие идеального современного учителя, была проведена открытая анкета, в которой ученикам было предложено определить приоритетность качеств и характеристик идеального учителя . Обобщив полученные результаты идеальный современный учитель – это :
- уважающий своего собеседника ;
- понимающий ученика , умеющий слушать и слышать ;
- общительный и искренний ;
- изобретательный , творческий , находчивый ;
Имидж педагога , Имидж педагога —
В структуре имиджа профессионала, предложенной Л. М. Мити-ной, выделены внешний, процессуальный и внутренний компоненты.
Внешняя составляющая включает мимику, жесты, тембр и силу голоса, костюм, манеры, походку, осанку, макияж.
Прическа педагога должна быть удобной и аккуратной. Макияж-умеренным. Одежда аккуратная, скромная (но не «синий чулок»), цветовая гармония, соответствие одежды возрасту, условиям занятий и работы; соответствие моде, чувство меры во всех деталях одежды, особенно в украшениях.
Пантомимика
-
- Походка легкая, упругая, ритмичная, движения гибкие, размеренные, расслабленные.
- Поза открытая (без скрещенных или сложенных на груди рук, скрещенных ног), изящная и простая, лицом к детям, на достаточно короткой дистанции.
- Осанка прямая, характерна подтяжка и хладнокровие, умение сидеть за столом прямо и свободно.
- Жесты учителя уместны, органичны, естественны, без резких волн и острых углов.
- Отсутствие скованности и дурных привычек (хождение вдоль доски, покачивания, жестикуляция предметами, почесывание головы, носа;
- держание себя за ухо и др.).
13 стр., 6492 слов
Вербальный имидж. Формирование вербального имиджа. Вербальный ...
... о вас складывалось положительное мнение, надо формировать вербальный имидж, для этого выполните следующие рекомендации: тренируйте ... – С.122 – 124. Игебаева Ф.А. «Деловые коммуникации» в формировании современного выпускника агроуниверситета // Аграрный вестник Урала. Всероссийский научный ... 5. Как сделать взаимодействие с супругом, учителем, начальником или девушкой более эффективным? Психологи ...
- Рекомендуются движения вперед и назад по классу, а не в стороны. Шаг вперед увеличивает смысл сообщения и помогает сосредоточить внимание аудитории.
- Сдержанность в движениях, без нервозности и суетливости.
— Любое общение должно начинаться с мускульной мобилизированности. Это выражается в общей концентрации внимания, в направлении взгляда, в дыхании, в общем напряжении мускулов тела, в напряжении спины. это полезно, когда мобилизация мышц происходит немного раньше языкового воздействия.
Мимика — искусство выражать свои мысли, чувства, настроения, состояния движением мускулов лица. Часто выражение лица учителя производит на детей большее впечатление, чем слова.
-
- Выражение на липе доброжелательности, спокойствия, уверенности.
- Эмоциональное выражение лица, но без излишков динамизма и статичности.
- Соответствие выражения лица характеру речи.
- Умение скрывать проблемы, не связанные с взаимодействием с учениками.
- Направленность взгляда на собеседника. Умение пользоваться выразительностью взгляда. «Пустые глаза — зеркало пустой души» (К. С. Станиславский).
Выразительные детали мимики — брови, глаза, улыбка. Зрительный контакт — это техника, которую необходимо развивать сознательно. Нужно вырабатывать умение держать в поле зрения всех учащихся.
процессуальную составляющую
самопрезентации,
Педагогический артистизм, Внутренняя составляющая, Технологические функции имиджа:
Все эти составляющие образа нужно не только владеть, но и уметь их позиционировать.
Самопрезентация —
Позитивный имидж как особый личный инструмент облегчает установление контакта с другими людьми, делая процесс взаимодействия с ними более эффективным. Обладая мощным психотерапевтическим эффектом, изображение вселяет в своих обладателей профессиональную уверенность и коммуникативные навыки, позволяя максимально проявить деловые качества человека.
«Чем более учитель будет помнить, что ученики смотрят на него, как на существо высшее, тем сильнее будет его влияние на детей, тем более будет доставлять отрады каждая его похвала, тем глубже врежется в сердце ученика каждый упрек его, а следовательно, и все дело воспитания будет несравненно благотворнее. Но горе учителю, который неосторожным своим поведением разрушил то обаяние, которым окружен в их глазах» (Н. А. Добролюбов).
Формирование имиджа современного воспитателя , Лариса Салямова
Формирование имиджа современного воспитателя
Из-за сложившихся в стране социально-экономических и политических условий российская система образования оказалась в сложной ситуации. В связи с этим особое значение для учителя приобретают профессиональная гибкость, способность адаптироваться к социальным изменениям и готовность успешно решать профессиональные задачи в новых условиях. Усложнение задач образования придаёт особую значимость изучению роли имиджа , как одного из профессионально важных качеств современного педагога .
2 стр., 940 слов«Внутренний и внешний имидж педагога» статья
... Чехов. Можно полностью сказать, что эти строки также относятся к внутреннему и внешнему образу учителя. Внутренний и внешний имидж педагога, на мой взгляд, складывается из следующих позиций: -духовное развитие (чтение ... «Повар, кондитер» для меня это полет творчества и фантазии! И сейчас я не представляю свою жизнь без любимой работы, и работой это сложно назвать, я занимаюсь тем, что мне ...
воспитанника
Внешний вид учителя — один из факторов успешности педагогической деятельности. Часто первое впечатление о человеке производит его одежда, которая выражает предпочтение, представление о красоте, уровень культуры человека.
Каждый из нас создает определенный образ — имидж — представление о человеке, складывающееся на основе его внешнего облика, привычек, манере говорить, менталитета, поступков и т. д. Имидж — целенаправленно формируемый образ , признанный оказать эмоционально психологическое воздействие на кого-либо в целях популяризации рекламы и т. п.
Имидж педагога-это эмоционально окрашенный устойчивый образ педагога в сознание воспитанников , коллег, социального окружения, способный оказать влияние на их поведение. Имидж педагога формируется посредствам целенаправленных усилий с целью повышения успешности его деятельности.
Имидж воспитателя
Внешний вид педагога
«Одежда и одевает, и открывает человека»
— Внешний вид учителя имеет довольно большое значение, так как его работа связана с общением с большим количество людей, при этом их основная часть дети. В этом случае классический образ, пусть даже немного консервативный, уместнее модных нарядов.
- Внешний вид учителя должен отличаться элегантностью, чистотой, опрятностью и чистоплотностью, вызывать уважение и внушать доверие.
- Должна быть удобной, но не противоречить общепринятым нормам приличия.
- Правильно подобранный гардероб поможет своему владельцу не только произвести на окружающих благоприятное впечатление, но и подчеркнуть его профессиональные и личные качества.
имидж педагога
- Голос — с правильной дикцией, интонацией, громкостью, выразительностью — можно заворожить, полюбить, очаровать, увлечь публику.
«ругательном»
имиджем можно работать
Деловые качества и хорошие манеры
- Для имиджа педагога очень важны деловые качества – профессиональная и социальная компетентность, пунктуальность, точность, деловитость.
- Щепетильное отношение к чужому времени. Уважение к чужому труду. Потребность к самообразованию : хронический интерес к научно-методическим новинкам.
- В дошкольном образовательном учреждении не обойтись без хороших манер в разговоре с дошкольниками, в общении с коллегами, родителями и в то же время — без знания делового этикета, соблюдения подчиненности.
Воспитателю
- Мимика должна быть только доброжелательной.
- Наличие ненормативной лексики, сленга в речи учителя — показатель профессиональной некомпетентности.
Формирование человечности как фундаментальная задача нравственного воспитания современного дошкольника «Формирование человечности как фундаментальная задача нравственного воспитания современного дошкольника». Автор. Демянко Татьяна Вячеславовна (методист).
2 стр., 810 словИмидж педагога как наглядное проявление его профессиональной культуры
... педагога-мастера, так и на его потребителя (студента, коллегу, родителей), значительно повышая тем самым эффективность взаимодействия. В заключение следует отметить, что формирование профессионального имиджа ... ценностей, возрастает важность профессиональной деятельности, а также имиджа самого учителя. Изображение - ... с точки зрения самих учителей. Образ учителя проявляется в определенной обобщенной ...
Формирование имиджа образовательной организации в контексте реализации федерального государственного образовательного стандарта раньше. Формирование слова «имидж детского сада» казалось необычным еще совсем недавно. А сейчас многие руководители ДОУ задумываются над целенаправленной.
Из опыта работы воспитателя «Формирование и развитие мотивации чтения» «Чтение должно стать для ребенка очень тонким инструментом овладения знаниями и вместе с тем источником богатой духовной жизни» В. А. Сухомлинский.
Кризис современного детства Кризис современного детства Влияние внутрисемейных отношений на развитие и воспитание ребенка признают все. Гармония их – залог здоровья.
Опыт работы воспитателя «Формирование экологических принципов у дошкольников» Воспитать любовь к Родине, к Родине, к родной природе, к людям можно только в раннем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить.
Отчет о самообразовании воспитателя «Формирование звуковой культуры речи у дошкольников» ОТЧЕТ О САМООБРАЗОВАНИИ ВОСПИТАТЕЛЯ СТУПИНОЙ О. А. МДОУ «Детский сад № 4 «г. Саратов ТЕМА РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:.
План мероприятий по созданию имиджа дошкольного образовательного учреждения Цель: Повысить компетентность педагогов в умении выделять основные направления работы дошкольного образовательного учреждения для создания его имиджа. Совершенствование стратегии.
План по самообразованию воспитателя подготовительной группы «Формирование патриотических чувств у дошкольников» План по самообразованию воспитателя подготовительной группы Степановой Е. С. Тема: Формирование патриотических чувств у дошкольников. Цель:.
Эссе «Как я понимаю миссию современного воспитателя, реализующего ФГОС дошкольного образования» Профессию не выбирала я. Быть воспитателем! – мне сердце подсказало. С детьми работать – вот судьба моя! Другого в жизни я бы не желала.
Творческая работа на тему «Составляющие профессионального имиджа учителя» Как Лисичка создавала образ учителя. Как — то раз шла миленькая, симпатичная Лисичка мимо лесного, детского сада и увидела как дети, с.
Имидж педагога как составляющая профессиональной компетентности
Дата публикации, Статья просмотрена:
Библиографическое описание:
[Электронный ресурс]//URL: https://marketing.econlib.ru/referat/imidj-sovremennoy-jenschinyi-uchitelya-vospitatelya/
Захарова С. Н. Имидж педагога как составляющая профессиональной компетентности // Молодой ученый. 2016. №5.1. С. 16-18. URL https://moluch.ru/archive/109/26316/ (дата обращения: 23.03.2020).
Современный период развития России указал на необходимость обновления основных приоритетов в системе профессиональной подготовки специалистов. Новая концепция образования формулирует требования к подготовке квалифицированных кадров с учетом различных профессиональных качеств, социальных функций и ролей в обществе. Модернизация образования неизбежно приводит к изменению и обновлению квалификационных требований и квалификационных характеристик современных педагогов, центральное место в которых занимают общие и специальные профессионально-педагогические компетентности, выступающие основой продуктивного функционирования педагога.
8 стр., 3645 слов«Имидж педагога» статья
... как на самого имидженосителя, повышая ватерпас педагога-мастера, так и на его потребителя (студента, коллегу, родителей), значительно повышая тем самым эффективность взаимодействия. В заключение следует отметить, что формирование профессионального имиджа ... предмет коммуникативной деятельности - осознанная цель, ее содержание. Формирование и развитие коммуникативной культуры учителя как системы, ...
Понятие профессиональной компетентности учителя предполагает единство теоретической и практической доступности для осуществления педагогической деятельности. Содержание данной концепции определяется исторической спецификой социально-педагогической действительности. Профессиональная компетентность — это концепция, отвечающая требованиям времени и помогающая правильно действовать в постоянно меняющейся ситуации. Педагог должен быть профессионально гибким, мобильным, уметь адаптироваться к происходящим изменениям.
Компетентность взаимодействия характеризуется знанием природы социальных влияний. Наиболее важной чертой межличностной компетентности является имиджевая компетентность, т. е. умение устанавливать и поддерживать определенные представления о себе. Это умение зависит от нескольких факторов: развитой эмпатии и рефлексии; разнообразного репертуара поведения; обладания определенным межличностным ресурсом, чтобы применять нужную тактику в соответствующих ситуациях.
Важным необходимым профессиональным качеством, повышающим эффективность педагогической деятельности, становится профессиональный имидж. Профессиональный имидж — важный навык каждого учителя, его обучение — кропотливый процесс и результат самопознания и саморазвития.
Имидж – это инструмент, помогающий выстраивать отношения с людьми. Образ учителя — это устоявшийся стереотип образа, который видят ученики, коллеги и социальная среда. В развитии личностно-педагогического имиджа и индивидуального стиля педагогической деятельности приоритетным является формирование личностного образа. как условие формирования педагогического профессионального имиджа.
Специалистами разных областей науки имидж формулируется различно. В.М. Шепель определяет имидж как визуальный образ, А.А. Калюжный трактует имидж как представление, Е.Б. Перелыгина рассматривает имидж как символический образ субъекта, А.Ю. Панасюк определяет его как мнение, Е.А. Петрова как категория универсально применима к любому объекту. Обобщая имеющиеся определения можно констатировать, что имидж — это то впечатление, которое производит человек на окружающих, это целостное представление об образе, который формируется в сознании людей. [2, с.13].
Имидж связан как с внешним обликом человека, так и с его внутренним содержанием. Для того, чтобы сформировался имидж, недостаточно восприятия характеристик образа. К этому образу должно возникнуть определенное отношение, мнение и определенная оценка этого образа. Поэтому имидж можно охарактеризовать как отношение к образу и мнение об этом образе.
Имидж любого специалиста, а в особенности педагога, должен соответствовать требованиям времени и общества.
В.М. Шепель, одним из первых занимающийся в нашей стране проблемами построения имиджа, выделяет качества, которые способствуют успешному формированию позитивного профессионального имиджа.
4 стр., 1919 слов» Проблема стереотипов, барьеров и потребностей в формировании ...
... относятся к имиджу, понимая его как маску. Они убеждены в приоритете внутреннего содержания над внешним и считают, что главное - быть, а не казаться. Потребности: Педагог - психолог, ... характеристики отдельного явления. В психолого-педагогических литературных источниках под изображением понимается стиль и форма поведения человека и, главным образом, внешняя сторона поведения в обществе. Иногда ...
Первую группу составляют качества, которые В.М. Шепель определяет как «умение нравится другим людям». Это коммуникативные характеристики человека, определяющие его способность в установлении контактов с другими людьми; умение сопереживать, понять другого человека.
Вторую группу составляют качества, характеризующие личность с точки зрения образования и воспитания, т.е. моральные ценности, психологическое здоровье, стрессоустойчивость, умение не создавать и умело разрешать конфликтные ситуации.
Третья группа качеств определяется профессиональным и жизненным опытом и интуицией личности.
Имидж для педагога важен не в меньшей степени, чем для любого другого специалиста, так как именно он влияет на формирование представлений, установок, ценностей учащихся и студентов. Имидж работников педагогического вуза оказывает положительное влияние на формирование имиджа будущих педагогов.
Профессиональный имидж преподавателя педагогического вуза это интегральная характеристика, включающая в себя совокупность внешних и внутренних индивидных, личностных, индивидуальных и профессиональных качеств педагога, которая способствует эффективности педагогической деятельности.
С помощью метода описательной статистики можно выделить наиболее значимые имиджевые характеристики «позитивно оцениваемого» и «негативно оцениваемого» преподавателя педагогического вуза.
Проведенное исследование на базе студенческих групп 2-3 курса Филиала СГПИ показало, какие внешние и внутренние качества педагогов являются наиболее востребованными студенческой аудиторией и какой образ складывается в их представлении о будущей профессии. Результаты опроса показали значимость предпочтений:
6) разумная требовательность
10) чувство юмора.
В оценке компетентности и профессионализма преподавателя студентам хотелось бы видеть педагогов объективными в оценке знаний и людей, профессионалами, знающими свой предмет и умеющими понятно и интересно преподносить материал, целеустремленными, творческими, небезразличными к происходящим событиям и к каждому студенту. У преподавателя должна быть четкая дикция, грамотно поставленная речь, приятный немонотонный голос.
Внешний вид преподавателя – это визитная карточка педагога. Студенты выделяют как «позитивно оцениваемые» характеристики: аккуратность в одежде и макияже, опрятность, строгость и деловой стиль в одежде, наличие неброских украшений, ухоженные волосы и руки.
«Негативно оцениваемые» характеристики преподавателей студентами: вспыльчивость, раздражительность, несправедливость, безответственность, предвзятость, безразличность, неаккуратность, алчность, застенчивость.
Таким образом, имиджевая компетентность, становятся важным компонентом продуктивного взаимодействия, условием эффективности педагогической деятельности. Каждый преподаватель должен обладать ярко выраженной рефлексией, т.е. осознавать, какими качествами он обладает и какие требования предъявляет ему студенческая аудитория и коллеги, а также прилагать усилия по изменению имиджа и его улучшению.
Построение имиджа — процесс довольно сложный, специально организованный, который развивается по определенным законам и технологиям[7, С.21]. Обобщая мнения исследователей по проблеме формирования имиджа преподавателя педагогического вуза, можно сделать вывод, что это длительный процесс, на эффективность которого оказывает влияние ряд условий:
1) развитие у преподавателей жизненных ценностей и установок;
2) осознание преподавателем необходимости формирования позитивного имиджа;
3) проявление собственной активности при работе над имиджем;
4) знание требований студенческой аудитории к личности и деятельности преподавателя;
5) выявление начального уровня развития качеств, составляющих позитивный имидж преподавателя;
6) овладение педагогом приемами самопознания, а также навыками проектирования индивидуального имиджа;
7) соблюдение принципа систематичности при формировании имиджа;
8) соблюдение принципа многообразия форм и методов работы по формированию и коррекции имиджа [1. с. 212].
Значительное место в формировании имиджа педагога уделяется его самопрезентации и позиционированию. Е.Б. Перелыгина определяет самопрезентацию как деятельность по созданию имиджа. Такую деятельность можно признать эффективной, если окружающие воспринимают образ человека как притягательный. Позиционирование, по мнению Г.Г. Почепцова, – это построение имиджа с учетом знания интересов, потребностей, ожиданий, требований определенной группы людей; умение отбирать и предъявлять те внешне оцениваемые характеристики, которые способствуют оптимизации процессов взаимодействия; визуальное моделирование, оформление и представление результатов деятельности во внешней среде [5].
Каким бы компетентным специалистом ни был преподаватель, он должен постоянно совершенствовать свои личностные и профессиональные качества, создавая, таким образом, собственный имидж, образ личностного «Я».
Формирование образа педагога начинается с первого впечатления, создаваемого особенностями стиля одежды, мимики, жестов, речи. Внешние характеристики должны подкрепляться внутренними личностными качествами: общей эрудированностью, жизненными целями и установками, отношением к окружающим людям и происходящим событиям. Имидж обусловливает самореализацию личности: для педагога он служит индикатором признания со стороны общества, оценки и отношения окружающих.
Этапы управления формированием имиджа педагога включают: изучение общественного мнения о профессии, уточнение предпочтений потребителей образовательных услуг (администрация, студенты, родители); трансляция положительного образа педагога, поддержка позитивно окрашенных, эмоционально привлекательных компонентов имиджа.
Таким образом, профессиональный имидж — это важная компетенция каждого педагога, являющаяся результатом самопознания и саморазвития. Профессионально-значимые личностные качества педагога, характеризующие интеллектуальную и эмоционально-волевую сферу личности, существенно влияют на результат профессиональной деятельности. Профессиональный имидж является инструментом педагогического влияния и условием успешной профессиональной деятельности.
- Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. — 222 с.
- Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 176с.
- Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия, 2004. — 320 с.
- Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. – СПб, 2004.
- Панасюк А.Ю. Формирование имиджа: Стратегия, психотехники, психотехнологии. – М.: Омега-Л, 2007 – 266 с.
- Почепцов Г.Г. Имиджелогия. — Киев, изд-во «Ваклер», 2002. — С. 25.
- Ромашина С.Я. Культура дидактического коммуникативного воздействия педагога: Учебное пособие для студентов педагогических вузов, М.: УРАО, 2005 -172 с.
- Шепель, В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям: Учеб. пособие – М.: Народное образование, 2002. – 576с.
